El sistema es un conjunto de elementos relacionados entre
sí, que constituyen una determinada formación integral, no implícita en los
componentes que la forman.
Todo sistema convencionalmente determinado se compone de
múltiples subsistemas y estos a su vez de otros, tantos como su naturaleza lo
permita, los cuales, en determinadas condiciones pueden ser considerados como
sistemas; por lo tanto, los términos de sistemas y subsistemas son relativos y
se usan de acuerdo con las situaciones.
El enfoque de sistema, también denominado enfoque sistémico, significa que el modo de abordar los objetos y fenómenos no puede ser aislado, sino que tienen que verse como parte de un todo. No es la suma de elementos, sino un conjunto de elementos que se encuentran en interacción, de forma integral, que produce nuevas cualidades con características diferentes, cuyo resultado es superior al de los componentes que lo forman y provocan un salto de calidad.
Desde el punto de vista filosófico, el enfoque sistémico se apoya en la categoría de lo general y lo particular, es decir, del todo y sus partes y se sustenta en el concepto de la unidad material del mundo.
En general, todo sistema tiene 4 propiedades fundamentales
que lo caracterizan: los componentes, la estructura, las funciones y la
integración. Estas propiedades deben tenerse en cuenta cuando se aplica el
enfoque sistémico.
Los componentes son todos los elementos que constituyen el
sistema. Por ejemplo: en el proceso docente-educativo, los componentes "no
personales" son el objetivo, el contenido, el método, el medio, la forma y
la evaluación de la enseñanza.
La estructura comprende las relaciones que se establecen
entre los elementos del sistema. Está basada en un algoritmo de selección, es
decir, en un ordenamiento lógico de los elementos.
Las funciones son las acciones que puede desempeñar el
sistema, tanto de subordinación vertical, como de coordinación horizontal.
La integración corresponde a los mecanismos que aseguran la
estabilidad del sistema y se apoyan en la cibernética y la dirección. Esto se
confirma mediante los controles evaluativos que permiten la retroalimentación.
Para asegurar que se ha realizado una estructura sistémica
debe comprobarse:1) si la eliminación de un elemento descompone el sistema, 2)
si el conjunto refuerza la función de los elementos aislados y 3) si el
rendimiento es realmente superior.
Donde en el proceso reflexivo es aquel donde se toman
ideas de los sentidos, el cual se pasan al intelecto dándole forma, estructura
lógica y contenido a una idea, este procedimiento reflexivo relativo depende de
una interacción con un objeto o proposición para iniciar así el proceso de
análisis del mismo, el cual se limita solo a la Abstracción o al
intelecto. Facilitando de esa manera la internalización de la realidad.
El autor investigando la manera de cómo conseguir
llegar a lineamientos metodológicos inició por ciertos pensamientos
ideológicos referentes a procesos de diseño, ideologías que en
seguida las pusieron a prueba, ayudando a las comisiones curriculares de
Universidad de los Andes a regenerar sus procesos de una marera constructivista
tomando en cuenta la inteligencia de experiencias donde cada individuo posee su
propia manera de pensar e interpretar el mundo que le rodea y tratar de guiarse
en él de la mejor forma posible.
Para enriquecer estos procesos
primero bosquejaron una serie de conceptos relacionados con estas técnicas de
diseño, los principales términos que se definieron fueron los siguientes:
diseño, sistema y participación.
El diseño del procedimiento correcto
trataba expresar la diferencia entre el escenario deseado con la situación que
realmente se presenta y tratar de que estas diferencias mermen.
Se tomó como sistema a las
organizaciones humanas los cuales debían tener funciones y ocupaciones para
alcanzar un objetivo común.
Los participantes les corresponde
crear sugerencias explicitas que ayuden a la solución del problema planteado
del diseño, y para lograr una buena intervención de los participantes se ven en
la responsabilidad de trabajar en unión.
Estos conceptos con el tiempo
sufrieron cambios y además se integraron términos definidos ya que se hallaron
con problemas, que luego contribuyeron a optimizar el proceso de
diseño.
Se sigue a una especulación
examinando los argumentos centrales. Cuando se desarrollo la temática se
propuso primero crear ejemplos que sirvan de base para después ser comparados
con ejemplos opuestos con la finalidad de llegar a aclarar las cualidades del
tema.